MODUL AJAR INFORMATIKA

INFORMASI UMUM

Komponen	Keterangan
Satuan Pendidikan	SMK Kebon Jeruk
Mata Pelajaran	Informatika
Fase	E
Kelas	X
Semester	Ganjil
Tahun Pelajaran	2026/2027
Materi	Berpikir Komputasional
Alokasi Waktu	4 JP (4 × 45 menit)
Model Pembelajaran	Project Based Learning (PjBL)
Pendekatan	Deep Learning
Media	Laptop, LCD Proyektor, Scratch, Internet (opsional), LKPD
Target Peserta Didik	Peserta didik reguler

CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Pada akhir Fase E, peserta didik mampu menerapkan berpikir komputasional untuk menyelesaikan berbagai permasalahan secara sistematis melalui proses dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan penyusunan algoritma. Peserta didik juga mampu mengimplementasikan solusi sederhana menggunakan perangkat lunak yang sesuai.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu:

Menjelaskan pengertian berpikir komputasional.
Mengidentifikasi empat komponen utama berpikir komputasional.
Menganalisis suatu masalah menggunakan dekomposisi.
Menentukan pola dari suatu permasalahan.
Membuat algoritma sederhana.
Mengembangkan animasi sederhana menggunakan Scratch berdasarkan algoritma yang telah disusun.
Menyajikan hasil proyek secara lisan dengan percaya diri.

PROFIL LULUSAN YANG DIKEMBANGKAN

Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Bernalar kritis.
Kreatif.
Mandiri.
Bergotong royong.
Berkebinekaan global.

KOMPETENSI AWAL

Peserta didik telah mampu:

Mengoperasikan komputer dasar.
Menggunakan mouse dan keyboard.
Membuka aplikasi Scratch.

SARANA DAN PRASARANA

Laptop/PC
LCD Proyektor
Scratch Offline/Online
Speaker
LKPD
Whiteboard

PEMAHAMAN BERMAKNA

Berpikir komputasional bukan hanya digunakan dalam membuat program komputer, tetapi juga menjadi cara berpikir logis untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari secara efektif dan efisien.

PERTANYAAN PEMANTIK

Mengapa GPS mampu menentukan rute tercepat?
Mengapa robot dapat melakukan pekerjaan secara otomatis?
Bagaimana komputer mengetahui langkah yang harus dilakukan?
Mengapa sebuah permainan memiliki aturan yang selalu sama?

MATERI PEMBELAJARAN

Pokok bahasan:

Pengertian Berpikir Komputasional
Dekomposisi
Pengenalan Pola
Abstraksi
Algoritma
Penerapan dalam kehidupan sehari-hari
Implementasi menggunakan Scratch

MODEL PEMBELAJARAN

Project Based Learning (PjBL)

Sintaks:

Menentukan pertanyaan mendasar.
Mendesain proyek.
Menyusun jadwal.
Melaksanakan proyek.
Memonitor proyek.
Presentasi hasil.
Refleksi.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan (20 menit)

Guru:

Memberikan salam.
Memimpin doa.
Mengecek kehadiran.
Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Menampilkan video singkat tentang robot dan kecerdasan buatan.
Mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari.

Peserta didik:

Menjawab pertanyaan pemantik.
Menyampaikan pendapat awal.

Kegiatan Inti (140 menit)

Fase 1 – Pertanyaan Mendasar

Guru menunjukkan video robot.

Diskusi:

"Mengapa robot dapat mengetahui apa yang harus dilakukan?"

Fase 2 – Mendesain Proyek

Proyek:

Membuat Animasi "Kucing Berjalan Menuju Bola" menggunakan Scratch.

Target:

Sprite bergerak.
Menggunakan blok Motion.
Menggunakan Event.
Menggunakan Control.

Fase 3 – Menyusun Jadwal

Kelompok menentukan:

Pembuat algoritma.
Operator Scratch.
Presenter.

Fase 4 – Pelaksanaan

Peserta didik membuat:

Dekomposisi masalah.
Pola gerakan.
Abstraksi.
Algoritma.
Implementasi di Scratch.

Guru membimbing setiap kelompok.

Fase 5 – Monitoring

Guru mengamati:

Kerja sama.
Komunikasi.
Kreativitas.
Ketelitian.

Fase 6 – Presentasi

Setiap kelompok:

Menampilkan Scratch.
Menjelaskan algoritma.
Menjawab pertanyaan.

Fase 7 – Refleksi

Diskusi:

Kesulitan yang dialami.
Cara mengatasinya.
Manfaat berpikir komputasional.

Penutup (20 menit)

Guru:

Bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran.
Memberikan umpan balik.
Menyampaikan tugas rumah.
Menutup dengan doa.

ASESMEN DIAGNOSTIK

Contoh pertanyaan:

Apakah Anda pernah menggunakan Scratch?
Pernahkah Anda membuat diagram langkah kerja?
Menurut Anda, apa yang dimaksud algoritma?

ASESMEN FORMATIF

Dilakukan melalui:

Observasi diskusi kelompok.
Keaktifan bertanya.
Hasil LKPD.
Progres proyek Scratch.

ASESMEN SUMATIF

Produk:

Animasi Scratch.

Tes:

Pilihan Ganda
Uraian

Presentasi:

Menjelaskan hasil proyek.

PENGAYAAN

Peserta didik membuat:

Animasi dengan dua sprite.
Menggunakan suara.
Menambahkan percabangan sederhana.

REMEDIAL

Peserta didik:

Mengulang latihan algoritma.
Membuat flowchart sederhana.
Memperbaiki proyek Scratch dengan bimbingan guru.

REFLEKSI GURU

Apakah tujuan pembelajaran tercapai?
Apakah model PjBL berjalan efektif?
Bagian mana yang perlu diperbaiki pada pertemuan berikutnya?

REFLEKSI PESERTA DIDIK

Hal baru apa yang saya pelajari hari ini?
Bagian mana yang paling mudah dipahami?
Bagian mana yang masih sulit?
Bagaimana saya akan memperbaikinya?

Ini adalah Pertemuan 1. Agar perangkat pembelajaran Anda benar-benar lengkap dan siap pakai, saya menyarankan penyusunannya menjadi satu paket yang terdiri dari:

Modul Ajar lengkap (±20 halaman).
Bahan Ajar (±25 halaman dengan ilustrasi dan contoh).
LKPD yang dapat langsung dicetak.
PowerPoint sekitar 20 slide.
20 soal pilihan ganda, 5 soal uraian, beserta kisi-kisi, rubrik penilaian, dan kunci jawaban.
Contoh proyek Scratch yang selaras dengan LKPD.

Paket tersebut akan lebih praktis digunakan dalam proses pembelajaran maupun sebagai dokumen administrasi guru.

Baik, kita mulai dengan Modul Ajar Lengkap. Saya akan menyusunnya secara bertahap agar kualitasnya baik dan mudah diedit ke Word.

MODUL AJAR INFORMATIKA

BERPIKIR KOMPUTASIONAL

Kelas X SMK Fase E
Kurikulum Merdeka
Pendekatan Deep Learning
Model Project Based Learning (PjBL)

A. INFORMASI UMUM

Komponen	Keterangan
Satuan Pendidikan	SMK Kebon Jeruk
Mata Pelajaran	Informatika
Fase	E
Kelas	X
Semester	Ganjil
Tahun Pelajaran	2026/2027
Materi	Berpikir Komputasional
Alokasi Waktu	4 JP (4 × 45 menit)
Model Pembelajaran	Project Based Learning (PjBL)
Pendekatan	Deep Learning
Metode	Ceramah Interaktif, Diskusi, Demonstrasi, Praktik, Presentasi, Refleksi
Media	Laptop, LCD Proyektor, Scratch, LKPD, Video Pembelajaran
Sarana	Laboratorium Komputer, Internet (Opsional), Whiteboard
Target Peserta Didik	Reguler

B. KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Peserta didik kelas X SMK berada pada tahap transisi dari pendidikan dasar ke pendidikan kejuruan. Mereka umumnya memiliki kemampuan dasar dalam mengoperasikan komputer, namun pengalaman dalam pemrograman dan berpikir komputasional masih beragam. Pembelajaran dirancang agar memberikan pengalaman belajar yang aktif, kolaboratif, dan kontekstual melalui proyek sederhana menggunakan Scratch sehingga setiap peserta didik dapat membangun pemahaman sesuai kemampuan awalnya.

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti pembelajaran selama 4 JP, peserta didik diharapkan mampu:

Menjelaskan pengertian berpikir komputasional dengan benar.
Menjelaskan empat komponen utama berpikir komputasional.
Mengidentifikasi masalah yang dapat diselesaikan menggunakan berpikir komputasional.
Melakukan dekomposisi terhadap suatu permasalahan.
Menemukan pola pada suatu kasus sederhana.
Melakukan abstraksi dengan memilih informasi yang relevan.
Menyusun algoritma sederhana menggunakan bahasa sehari-hari atau diagram alur.
Mengembangkan animasi sederhana menggunakan Scratch berdasarkan algoritma yang telah dibuat.
Bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan proyek.
Menyajikan hasil proyek secara percaya diri dan komunikatif.

E. DIMENSI PROFIL LULUSAN YANG DIKEMBANGKAN

Pembelajaran ini mendukung pengembangan profil lulusan melalui:

Keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa melalui pembiasaan doa dan sikap bersyukur.
Bernalar kritis dalam menganalisis masalah dan menyusun solusi.
Kreativitas dalam merancang animasi menggunakan Scratch.
Kemandirian dalam mengelola tugas dan waktu.
Gotong royong melalui kerja kelompok.
Komunikasi efektif saat presentasi hasil proyek.

F. KOMPETENSI AWAL

Sebelum mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan telah mampu:

Mengoperasikan komputer dan laptop.
Menggunakan mouse dan keyboard.
Membuka dan menutup aplikasi.
Menyimpan file.
Mengenal antarmuka dasar Scratch (jika belum, guru memberikan pengenalan singkat).

G. SARANA DAN PRASARANA

Perangkat Guru

Laptop
LCD Proyektor
Speaker
Modul Ajar
LKPD
Rubrik Penilaian

Perangkat Peserta Didik

Laptop/PC
Scratch Offline atau Scratch Online
Buku Catatan
Alat Tulis

H. PEMAHAMAN BERMAKNA

Berpikir komputasional adalah cara berpikir logis dan sistematis untuk menyelesaikan masalah. Keterampilan ini tidak hanya digunakan dalam pemrograman, tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari, seperti menyusun jadwal, menentukan rute perjalanan, atau merancang langkah kerja. Dengan memahami konsep dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma, peserta didik akan lebih siap menghadapi berbagai tantangan serta mengembangkan solusi yang efektif dan efisien.

I. PERTANYAAN PEMANTIK

Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk membangun rasa ingin tahu peserta didik, misalnya:

Mengapa aplikasi peta dapat menentukan rute tercepat?
Bagaimana robot mengetahui urutan pekerjaan yang harus dilakukan?
Mengapa permainan digital dapat memberikan respons yang sama ketika aturan yang sama diterapkan?
Apa yang terjadi jika komputer menerima perintah yang tidak lengkap?
Bagaimana cara kita menjelaskan langkah membuat mi instan agar dapat dipahami oleh robot?

J. MATERI PEMBELAJARAN

A. Pengertian Berpikir Komputasional

Berpikir komputasional (Computational Thinking) adalah cara berpikir logis, sistematis, dan terstruktur untuk menyelesaikan suatu masalah sehingga solusi yang dihasilkan dapat diterapkan oleh manusia maupun komputer. Berpikir komputasional tidak selalu berarti membuat program, tetapi melatih kemampuan menganalisis masalah dan menyusun solusi yang efektif.

Dalam kehidupan sehari-hari, berpikir komputasional dapat diterapkan saat menyusun jadwal belajar, menentukan rute perjalanan, mengikuti resep masakan, atau mengatur langkah kerja dalam sebuah proyek.

B. Empat Komponen Berpikir Komputasional

1. Dekomposisi (Decomposition)

Dekomposisi adalah proses memecah suatu masalah besar menjadi beberapa bagian yang lebih kecil sehingga lebih mudah dipahami dan diselesaikan.

Contoh:
Membuat animasi di Scratch dibagi menjadi beberapa tugas:

Membuat latar belakang.
Memilih karakter (sprite).
Menentukan gerakan.
Menambahkan suara.
Menguji hasil.

2. Pengenalan Pola (Pattern Recognition)

Pengenalan pola adalah kemampuan menemukan kesamaan atau pola yang muncul pada beberapa masalah sehingga solusi yang pernah digunakan dapat dimanfaatkan kembali.

Contoh:
Setiap karakter dalam Scratch bergerak dengan pola yang hampir sama:

Bergerak.
Berhenti.
Berputar.
Mengulang gerakan.

3. Abstraksi (Abstraction)

Abstraksi adalah memilih informasi yang penting dan mengabaikan informasi yang tidak diperlukan dalam penyelesaian masalah.

Contoh:
Saat membuat permainan sederhana, fokus pada:

Gerakan karakter.
Tombol kontrol.
Skor.

Tidak perlu memikirkan detail seperti warna komputer yang digunakan.

4. Algoritma (Algorithm)

Algoritma adalah urutan langkah-langkah yang logis dan sistematis untuk menyelesaikan suatu masalah.

Contoh Algoritma Menyalakan Lampu:

Ambil sakelar.
Tekan sakelar ke posisi ON.
Lampu menyala.

K. PROYEK PEMBELAJARAN

Judul Proyek

Animasi Interaktif "Kucing Mencari Bola" Menggunakan Scratch

Deskripsi Proyek

Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk membuat animasi sederhana menggunakan Scratch. Mereka diminta menerapkan empat komponen berpikir komputasional selama proses perancangan hingga pembuatan animasi.

Tujuan Proyek

Melalui proyek ini peserta didik diharapkan mampu:

Mengidentifikasi masalah.
Membuat algoritma.
Mengimplementasikan algoritma menggunakan Scratch.
Bekerja sama dalam tim.
Mempresentasikan hasil proyek.

Produk Akhir

Animasi sederhana yang memenuhi kriteria:

Sprite bergerak.
Menggunakan blok Motion.
Menggunakan Event.
Menggunakan Control.
Memiliki latar belakang.
Memiliki tujuan sederhana (misalnya kucing mencapai bola).

L. LANGKAH PEMBELAJARAN

Alokasi Waktu: 4 JP (180 Menit)

A. Kegiatan Pendahuluan (20 Menit)

Aktivitas Guru

Memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa.
Memeriksa kehadiran.
Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Mengaitkan materi dengan pengalaman sehari-hari.
Menampilkan video singkat tentang robot atau permainan digital.
Menyampaikan manfaat berpikir komputasional dalam dunia kerja dan kehidupan.

Aktivitas Peserta Didik

Menjawab salam.
Berdoa.
Menyimak tujuan pembelajaran.
Menjawab pertanyaan pemantik.
Menyampaikan pengalaman menggunakan aplikasi atau permainan digital.

B. Kegiatan Inti (140 Menit)

Sintaks 1 – Menentukan Pertanyaan Mendasar (20 Menit)

Guru mengajukan pertanyaan:

"Mengapa robot dapat melakukan pekerjaan secara otomatis?"

Peserta didik berdiskusi dan menghubungkan jawaban dengan konsep berpikir komputasional.

Guru menjelaskan empat komponen berpikir komputasional menggunakan contoh nyata.

Sintaks 2 – Mendesain Perencanaan Proyek (20 Menit)

Guru membagi peserta didik menjadi kelompok beranggotakan 4–5 orang.

Setiap kelompok menentukan:

Ketua kelompok.
Operator Scratch.
Penyusun algoritma.
Dokumentasi.
Presenter.

Kelompok mulai menyusun ide animasi.

Sintaks 3 – Menyusun Jadwal (10 Menit)

Kelompok membuat pembagian waktu:

Kegiatan	Waktu
Diskusi	10 menit
Menyusun algoritma	15 menit
Membuat Scratch	50 menit
Pengujian	15 menit
Presentasi	20 menit

Sintaks 4 – Mengerjakan Proyek (50 Menit)

Peserta didik mulai membuat proyek.

Tahapan:

Langkah 1

Menentukan masalah.

Contoh:

"Kucing ingin mengambil bola."

Langkah 2

Melakukan dekomposisi.

Misalnya:

Menentukan sprite.
Menentukan background.
Menentukan arah gerak.
Menentukan kapan animasi selesai.

Langkah 3

Menentukan pola.

Contoh:

Bergerak 10 langkah.
Mengulang gerakan.
Berhenti saat menyentuh bola.

Langkah 4

Melakukan abstraksi.

Menentukan fitur penting:

Gerakan.
Tujuan.
Latar.

Mengabaikan fitur yang belum diperlukan, seperti skor atau level.

Langkah 5

Menyusun algoritma.

Contoh:

Klik bendera hijau
↓

Kucing bergerak

↓

Jika menyentuh bola

↓

Tampilkan pesan

↓

Selesai

Langkah 6

Mengimplementasikan pada Scratch.

Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.

Sintaks 5 – Monitoring (20 Menit)

Guru berkeliling untuk mengamati:

Kerja sama kelompok.
Ketepatan algoritma.
Penggunaan Scratch.
Komunikasi antaranggota.

Guru memberikan umpan balik langsung.

Sintaks 6 – Presentasi Hasil (20 Menit)

Setiap kelompok mempresentasikan:

Ide proyek.
Algoritma.
Hasil Scratch.
Kendala yang dihadapi.
Cara mengatasinya.

Kelompok lain memberikan pertanyaan dan masukan.

C. Penutup (20 Menit)

Guru bersama peserta didik:

Menyimpulkan materi.
Mengulas kembali empat komponen berpikir komputasional.
Memberikan apresiasi kepada setiap kelompok.
Menyampaikan materi pertemuan berikutnya.
Mengajak peserta didik melakukan refleksi singkat.
Menutup pembelajaran dengan doa.

M. REFLEKSI

Refleksi Guru

Guru mengevaluasi proses pembelajaran dengan menjawab pertanyaan berikut.

Apakah seluruh tujuan pembelajaran telah tercapai?
Bagian mana yang paling menarik bagi peserta didik?
Kendala apa yang muncul selama proyek berlangsung?
Bagaimana efektivitas model PjBL dalam meningkatkan keterlibatan peserta didik?
Perbaikan apa yang perlu dilakukan pada pertemuan berikutnya?

Refleksi Peserta Didik

Peserta didik mengisi lembar refleksi dengan menjawab:

Apa hal baru yang saya pelajari hari ini?
Apa manfaat berpikir komputasional bagi kehidupan sehari-hari?
Bagian mana yang masih sulit dipahami?
Bagaimana cara saya mengatasi kesulitan tersebut?
Apa yang ingin saya pelajari lebih lanjut?

N. ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen dilakukan secara berkelanjutan untuk mengetahui kesiapan, proses, dan hasil belajar peserta didik.

1. Asesmen Diagnostik

Tujuan

Mengidentifikasi pengetahuan awal peserta didik mengenai berpikir komputasional dan penggunaan Scratch.

Bentuk

Pilihan ganda dan pertanyaan singkat.

Instrumen

A. Pilihan Ganda

Yang dimaksud algoritma adalah ....

A. Bahasa pemrograman
B. Urutan langkah untuk menyelesaikan masalah ✅
C. Perangkat komputer
D. Aplikasi Scratch

Scratch termasuk ....

A. Sistem operasi
B. Browser
C. Aplikasi pemrograman visual ✅
D. Pengolah kata

B. Pertanyaan Singkat

Pernahkah Anda menggunakan Scratch?
Pernahkah Anda membuat permainan sederhana?
Menurut Anda, apa yang dimaksud dengan algoritma?

2. ASESMEN FORMATIF

Dilaksanakan selama proses pembelajaran.

Aspek yang Dinilai

Aspek	Indikator
Keaktifan	Bertanya dan menjawab pertanyaan
Kerja Sama	Berkolaborasi dalam kelompok
Pemecahan Masalah	Mampu mengidentifikasi solusi
Kreativitas	Mengembangkan ide proyek
Tanggung Jawab	Menyelesaikan tugas tepat waktu

Rubrik Penilaian Formatif

Skor	Kriteria
4	Sangat Baik
3	Baik
2	Cukup
1	Perlu Bimbingan

3. ASESMEN SUMATIF

Bentuk

Produk Scratch
Presentasi
Tes tertulis

Bobot penilaian:

Komponen	Bobot
Sikap	20%
Pengetahuan	30%
Keterampilan	50%

O. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)

Judul

Membuat Animasi "Kucing Mencari Bola" Menggunakan Scratch

Tujuan

Peserta didik mampu menerapkan konsep berpikir komputasional dalam membuat animasi sederhana.

Alat dan Bahan

Laptop
Scratch
LKPD
Buku catatan

Langkah Kerja

Tahap 1

Diskusikan bersama kelompok:

Apa masalah yang akan diselesaikan?
Siapa tokoh utama?
Apa tujuan animasi?

Tahap 2

Tuliskan hasil dekomposisi.

Bagian	Penjelasan
Sprite
Background
Gerakan
Event
Output

Tahap 3

Temukan pola gerakan.

Tuliskan:

..............................................

Tahap 4

Lakukan abstraksi.

Informasi penting:

..............................................

Informasi yang tidak diperlukan:

..............................................

Tahap 5

Buat algoritma.

Langkah-langkah:

Tahap 6

Implementasikan pada Scratch.

Tahap 7

Lakukan pengujian.

Apakah animasi berjalan sesuai rencana?

□ Ya

□ Tidak

Jika tidak, tuliskan penyebabnya.

..............................................

P. RUBRIK PENILAIAN PROYEK

Aspek	Skor Maksimum
Perencanaan	20
Algoritma	20
Implementasi Scratch	25
Kreativitas	15
Presentasi	20

Total = 100

Rubrik Detail

Perencanaan

4 = Sangat lengkap

3 = Lengkap

2 = Cukup

1 = Kurang

Algoritma

4 = Sangat logis

3 = Logis

2 = Cukup

1 = Belum logis

Scratch

4 = Semua fungsi berjalan

3 = Sebagian besar berjalan

2 = Banyak kesalahan

1 = Tidak berjalan

Presentasi

4 = Sangat percaya diri

3 = Baik

2 = Kurang

1 = Belum mampu

Q. PENGAYAAN

Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran diberikan tantangan untuk:

Menambahkan sprite baru.
Menambahkan efek suara.
Menambahkan skor.
Menambahkan level permainan.
Menggunakan variabel.
Menggunakan percabangan (if).

R. REMEDIAL

Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran diberikan kegiatan:

Mengulang materi tentang empat komponen berpikir komputasional.
Menyusun algoritma sederhana dari aktivitas sehari-hari.
Membuat ulang proyek Scratch dengan bimbingan guru.
Mengikuti diskusi dan pendampingan dalam kelompok kecil.

S. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Informatika SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Kemendikbudristek.
Buku Panduan Guru Informatika Fase E. Kemendikbudristek.
Brennan, K., & Resnick, M. New Frameworks for Studying and Assessing the Development of Computational Thinking.
Papert, S. Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas.
Dokumentasi Scratch.

T. TINDAK LANJUT

Guru dapat memberikan tugas rumah berupa:

Mengamati aktivitas di rumah yang dapat dijelaskan menggunakan konsep dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma.
Menuliskan langkah-langkah penyelesaiannya dalam bentuk algoritma sederhana.
Mengembangkan proyek Scratch dengan menambahkan fitur baru, kemudian mempresentasikan hasilnya pada pertemuan berikutnya.

Saran Penyempurnaan Modul

Modul yang telah kita susun sudah dapat digunakan. Namun, agar lebih sesuai dengan praktik pembelajaran saat ini, saya menyarankan penambahan beberapa lampiran:

ATP (Alur Tujuan Pembelajaran) sebagai acuan keterkaitan materi.
Rubrik observasi sikap yang terpisah dari rubrik proyek.
Instrumen asesmen diagnostik nonkognitif untuk memetakan kesiapan dan kondisi belajar peserta didik.
Kisi-kisi soal dan bank soal (20 pilihan ganda dan 5 uraian) lengkap dengan kunci jawaban.
Bahan ajar yang memuat materi dan ilustrasi sehingga dapat dibagikan kepada peserta didik.
Media presentasi (PowerPoint) yang selaras dengan modul.

BAHAN AJAR

Mata Pelajaran Informatika

Kelas X SMK Fase E

Materi: Berpikir Komputasional

Satuan Pendidikan: SMK Kebon Jeruk
Semester: Ganjil
Tahun Pelajaran: 2026/2027
Alokasi Waktu: 4 JP

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu:

Menjelaskan pengertian berpikir komputasional.
Menjelaskan empat komponen utama berpikir komputasional.
Menganalisis masalah menggunakan dekomposisi.
Menemukan pola dari suatu masalah.
Melakukan abstraksi terhadap informasi.
Menyusun algoritma sederhana.
Membuat animasi sederhana menggunakan Scratch.

B. Apersepsi

Pernahkah kalian menggunakan Google Maps untuk mencari jalan tercepat?

Atau pernahkah kalian bermain game seperti Minecraft, Free Fire, atau Mobile Legends?

Tahukah kalian bahwa semua aplikasi tersebut bekerja berdasarkan serangkaian instruksi yang tersusun secara logis? Komputer tidak dapat menebak apa yang harus dilakukan. Semua tindakan dilakukan berdasarkan langkah-langkah yang dirancang oleh manusia.

Cara berpikir untuk menyusun langkah-langkah tersebut disebut berpikir komputasional (Computational Thinking).

C. Pengertian Berpikir Komputasional

Berpikir komputasional adalah proses berpikir secara logis, sistematis, dan terstruktur untuk menyelesaikan suatu masalah sehingga solusi yang diperoleh dapat dijalankan oleh manusia maupun komputer.

Berpikir komputasional tidak selalu berkaitan dengan pemrograman. Keterampilan ini juga berguna dalam kehidupan sehari-hari, misalnya ketika menyusun jadwal belajar, mengikuti resep masakan, atau merencanakan perjalanan.

D. Mengapa Berpikir Komputasional Penting?

Berpikir komputasional membantu kita untuk:

Menyelesaikan masalah secara lebih terstruktur.
Menghemat waktu dalam mencari solusi.
Mengurangi kesalahan karena langkah-langkah sudah direncanakan.
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif.
Menjadi dasar dalam belajar pemrograman, kecerdasan buatan (AI), robotika, dan analisis data.

E. Empat Komponen Berpikir Komputasional

1. Dekomposisi (Decomposition)

Dekomposisi adalah proses memecah masalah besar menjadi bagian-bagian yang lebih kecil sehingga lebih mudah dipahami dan diselesaikan.

Contoh

Masalah: Membuat presentasi.

Dekomposisi:

Menentukan tema.
Mencari informasi.
Membuat desain slide.
Menambahkan gambar.
Berlatih presentasi.

Dengan membagi pekerjaan menjadi beberapa bagian, tugas menjadi lebih mudah dikerjakan.

2. Pengenalan Pola (Pattern Recognition)

Pengenalan pola adalah kemampuan menemukan kesamaan atau kecenderungan yang muncul dalam beberapa masalah.

Contoh

Saat belajar mengendarai sepeda motor:

Menyalakan mesin.
Memasukkan gigi.
Melepas kopling perlahan.
Menambah gas.

Urutan tersebut hampir selalu sama sehingga menjadi pola yang dapat diingat.

3. Abstraksi (Abstraction)

Abstraksi berarti memilih informasi yang penting dan mengabaikan informasi yang tidak relevan.

Contoh

Saat membuat aplikasi pemesanan makanan, informasi penting meliputi:

Nama makanan.
Harga.
Jumlah pesanan.
Alamat pengiriman.

Sementara warna baju pelanggan tidak memengaruhi proses pemesanan sehingga tidak perlu dimasukkan.

4. Algoritma (Algorithm)

Algoritma adalah urutan langkah-langkah yang logis untuk menyelesaikan suatu masalah.

Contoh

Algoritma membuat teh hangat:

Siapkan gelas.
Masukkan teh ke dalam gelas.
Tuangkan air panas.
Tambahkan gula sesuai selera.
Aduk hingga rata.
Teh siap diminum.

Langkah-langkah ini harus dilakukan secara berurutan agar hasilnya sesuai.

F. Contoh Penerapan dalam Kehidupan Sehari-hari

Kegiatan	Penerapan Berpikir Komputasional
Memasak	Mengikuti resep secara berurutan
Belajar	Menyusun jadwal dan prioritas
Bermain game	Menentukan strategi berdasarkan pola permainan
Berbelanja	Membuat daftar kebutuhan dan mengatur anggaran
Menggunakan GPS	Memilih rute terbaik berdasarkan informasi yang tersedia

G. Berpikir Komputasional dan Scratch

Scratch adalah aplikasi pemrograman visual berbasis blok yang dirancang untuk membantu pemula memahami konsep algoritma dan logika pemrograman.

Melalui Scratch, peserta didik dapat membuat:

Animasi
Permainan sederhana
Cerita interaktif
Simulasi
Kuis edukatif

Scratch membantu peserta didik menerapkan konsep berpikir komputasional tanpa harus menghafal sintaks bahasa pemrograman.

H. Studi Kasus

Kasus

Seekor kucing ingin mengambil bola.

Dekomposisi

Menentukan karakter.
Menentukan bola.
Menentukan arah gerakan.
Menentukan kondisi saat bola tercapai.

Pengenalan Pola

Gerakan yang dilakukan berulang:

Bergerak.
Berhenti.
Menyentuh objek.

Abstraksi

Fokus pada:

Gerakan kucing.
Bola.
Pesan ketika tujuan tercapai.

Tidak perlu menambahkan fitur lain seperti skor atau level pada tahap awal.

Algoritma

Klik bendera hijau.
Kucing bergerak menuju bola.
Jika menyentuh bola, tampilkan pesan "Berhasil!".
Animasi selesai.

I. Ringkasan

Berpikir komputasional adalah cara berpikir logis dan sistematis untuk menyelesaikan masalah.
Empat komponen utamanya adalah:
1. Dekomposisi
2. Pengenalan Pola
3. Abstraksi
4. Algoritma
Berpikir komputasional dapat diterapkan dalam berbagai aktivitas sehari-hari, tidak hanya saat membuat program komputer.
Scratch merupakan media yang tepat untuk melatih kemampuan berpikir komputasional melalui pembuatan animasi dan permainan sederhana.

J. Glosarium

Istilah	Arti
Berpikir Komputasional	Pendekatan sistematis untuk menyelesaikan masalah
Dekomposisi	Memecah masalah menjadi bagian-bagian kecil
Pengenalan Pola	Menemukan kesamaan dalam suatu masalah
Abstraksi	Memilih informasi yang penting dan mengabaikan yang tidak relevan
Algoritma	Urutan langkah yang logis untuk menyelesaikan masalah
Scratch	Aplikasi pemrograman visual berbasis blok

K. Refleksi Peserta Didik

Jawablah pertanyaan berikut secara singkat.

Apa manfaat berpikir komputasional dalam kehidupan sehari-hari?
Bagian materi apa yang paling mudah dipahami?
Bagian mana yang masih membingungkan?
Bagaimana Anda akan menerapkan berpikir komputasional saat belajar atau bekerja dalam tim?

Saran untuk meningkatkan kualitas bahan ajar

Agar lebih menarik bagi peserta didik SMK, bahan ajar ini sebaiknya dilengkapi dengan:

ilustrasi berwarna untuk setiap konsep utama;
tangkapan layar antarmuka Scratch beserta contoh blok yang digunakan;
infografik alur Dekomposisi → Pengenalan Pola → Abstraksi → Algoritma;
latihan singkat di akhir setiap subbab beserta ruang jawaban.

Dengan tambahan tersebut, bahan ajar akan lebih mudah dipahami dan mendukung pembelajaran berbasis proyek.

POWERPOINT PEMBELAJARAN

Berpikir Komputasional

Mata Pelajaran Informatika

Kelas X SMK Fase E

Jumlah Slide: 20

SLIDE 1

BERPIKIR KOMPUTASIONAL

Mata Pelajaran Informatika

Kelas X SMK

Semester Ganjil

Tahun Pelajaran 2026/2027

Nama Guru

SMK Kebon Jeruk

Catatan Guru: Sampaikan tujuan pembelajaran dan kaitkan dengan aktivitas sehari-hari.

SLIDE 2

Tujuan Pembelajaran

Setelah pembelajaran ini peserta didik mampu:

Menjelaskan pengertian berpikir komputasional.
Menjelaskan empat komponen berpikir komputasional.
Menyusun algoritma sederhana.
Membuat animasi sederhana menggunakan Scratch.
Bekerja sama dalam kelompok.
Menyajikan hasil proyek.

SLIDE 3

Apersepsi

Pernahkah kalian...

📱 Menggunakan Google Maps?

🎮 Bermain game?

🤖 Melihat robot bekerja?

Pertanyaan

Mengapa semua itu bisa berjalan sesuai perintah?

SLIDE 4

Apa itu Berpikir Komputasional?

Berpikir komputasional adalah cara berpikir logis, sistematis, dan terstruktur untuk menyelesaikan masalah sehingga solusi dapat diterapkan oleh manusia maupun komputer.

Pesan utama: Berpikir komputasional bukan hanya tentang pemrograman, tetapi juga cara menyelesaikan masalah.

SLIDE 5

Mengapa Berpikir Komputasional Penting?

Memecahkan masalah secara sistematis.
Melatih berpikir kritis.
Menjadi dasar pemrograman.
Digunakan dalam AI, robotika, dan analisis data.
Membantu bekerja lebih efektif.

SLIDE 6

Empat Komponen Berpikir Komputasional

Dekomposisi
Pengenalan Pola
Abstraksi
Algoritma

SLIDE 7

Dekomposisi

Artinya

Memecah masalah besar menjadi bagian yang lebih kecil.

Contoh

Membuat presentasi:

Menentukan tema.
Mencari materi.
Membuat slide.
Presentasi.

SLIDE 8

Pengenalan Pola

Mencari kesamaan pada beberapa masalah.

Contoh

Saat membuat game.

Semua karakter:

Bergerak.
Berhenti.
Mengulang gerakan.

SLIDE 9

Abstraksi

Memilih informasi yang penting.

Mengabaikan informasi yang tidak diperlukan.

Contoh

Aplikasi pemesanan makanan hanya membutuhkan:

Nama.
Alamat.
Menu.
Jumlah pesanan.

SLIDE 10

Algoritma

Algoritma adalah urutan langkah untuk menyelesaikan masalah.

Contoh

Membuat teh:

Siapkan gelas.
Masukkan teh.
Tuangkan air panas.
Tambahkan gula.
Aduk.

SLIDE 11

Contoh Kehidupan Sehari-hari

Aktivitas	Berpikir Komputasional
Memasak	Mengikuti resep
GPS	Menentukan rute
Belajar	Menyusun jadwal
Bermain	Menentukan strategi

SLIDE 12

Berpikir Komputasional dalam Scratch

Scratch membantu kita membuat:

Animasi
Game
Cerita interaktif
Simulasi

Semua dibuat menggunakan blok-blok program.

SLIDE 13

Studi Kasus

Kucing Mencari Bola

Bagaimana langkah-langkahnya?

Diskusikan bersama kelompok.

SLIDE 14

Langkah Proyek

Tentukan masalah.
Pecah menjadi bagian kecil.
Temukan pola.
Susun algoritma.
Buat di Scratch.
Uji hasilnya.

SLIDE 15

Contoh Algoritma

Klik Bendera Hijau

↓

Kucing Bergerak

↓

Jika Menyentuh Bola

↓

Tampilkan

"Selamat!"

↓

Selesai

SLIDE 16

Praktik Scratch

Yang akan dibuat:

Sprite bergerak.
Background.
Event.
Motion.
Control.

SLIDE 17

Presentasi Kelompok

Setiap kelompok menjelaskan:

Ide proyek.
Algoritma.
Scratch yang dibuat.
Kendala.
Solusi.

SLIDE 18

Refleksi

Apa yang kalian pelajari hari ini?

Apa manfaat berpikir komputasional?

Bagaimana cara menerapkannya di kehidupan sehari-hari?

SLIDE 19

Kesimpulan

Berpikir komputasional terdiri dari:

Dekomposisi
Pengenalan Pola
Abstraksi
Algoritma

Scratch membantu kita menerapkan konsep tersebut secara visual.

SLIDE 20

Terima Kasih

Tetap Semangat Belajar Informatika!

"Belajar berpikir hari ini adalah bekal untuk menciptakan solusi di masa depan."

Saran Desain PowerPoint

Agar presentasi lebih menarik bagi siswa SMK, gunakan:

Warna dominan: biru tua, putih, dan oranye.
Font: Calibri, Aptos, atau Poppins (judul 32–40 pt, isi 20–24 pt).
Ikon sederhana untuk komputer, robot, lampu ide, dan Scratch.
Animasi seperlunya, misalnya Fade atau Appear, agar fokus tetap pada materi.

Perhitungan Minggu Efektif

Untuk SMK Kelas X, perhitungan yang umum digunakan adalah:

Semester	Minggu Kalender	Minggu Tidak Efektif	Minggu Efektif
Ganjil	28	6	22 minggu
Genap	26	5	21 minggu
Total	54	11	43 minggu

Perhitungan JP Informatika

Jika mata pelajaran Informatika memperoleh alokasi 4 JP per minggu, maka:

Semester	Minggu Efektif	JP/Minggu	Total JP
Ganjil	22	4	88 JP
Genap	21	4	84 JP
Total 1 Tahun	43	4	172 JP

Ringkasan

Semester Ganjil = 88 JP
Semester Genap = 84 JP
Total satu tahun = 172 JP

Contoh Pembagian Materi Semester Ganjil (88 JP)

Materi	Alokasi JP
Berpikir Komputasional	12 JP
Sistem Komputer	12 JP
Jaringan Komputer dan Internet	16 JP
Analisis Data	16 JP
Algoritma	16 JP
Proyek Scratch	16 JP
Total	88 JP

Contoh Pembagian Semester Genap (84 JP)

Materi	Alokasi JP
Pemrograman Dasar	20 JP
Dampak Sosial Informatika	12 JP
Kecerdasan Buatan (AI)	16 JP
Internet of Things	16 JP
Proyek Informatika	20 JP
Total	84 JP

Alokasi Materi Berpikir Komputasional (12 JP)

Pertemuan	Materi	Alokasi
1	Konsep Dasar Berpikir Komputasional dan Dekomposisi	4 JP
2	Pengenalan Pola, Abstraksi, dan Algoritma	4 JP
3	Proyek Scratch: Penerapan Berpikir Komputasional	4 JP
Total		12 JP

Pertemuan 1 (4 JP)

Materi

Mengenal Berpikir Komputasional

Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu:

Menjelaskan pengertian berpikir komputasional.
Menjelaskan manfaat berpikir komputasional.
Menjelaskan konsep dekomposisi.
Melakukan dekomposisi pada masalah sederhana.

Materi

Pengertian Berpikir Komputasional
Manfaat Berpikir Komputasional
Dekomposisi
Contoh dalam kehidupan sehari-hari

Aktivitas

Diskusi
Studi kasus
LKPD
Presentasi kelompok

Produk

Membuat dekomposisi suatu masalah.

Pertemuan 2 (4 JP)

Materi

Pengenalan Pola, Abstraksi, dan Algoritma

Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu:

Menjelaskan pengenalan pola.
Menjelaskan abstraksi.
Menyusun algoritma sederhana.

Materi

Pattern Recognition
Abstraction
Algorithm

Aktivitas

Kasus:

"Membuat teh."

Peserta didik menyusun:

Dekomposisi
Pola
Abstraksi
Algoritma

Kemudian membuat flowchart sederhana.

Produk

Algoritma dan flowchart.

Pertemuan 3 (4 JP)

Materi

Proyek Scratch

Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu:

Mengimplementasikan algoritma menggunakan Scratch.
Bekerja sama dalam kelompok.
Mempresentasikan hasil proyek.

Proyek

Animasi "Kucing Mengambil Bola"

Yang digunakan:

Motion
Event
Looks
Control

Produk

Animasi Scratch.

Presentasi

Setiap kelompok menjelaskan:

Dekomposisi
Pola
Abstraksi
Algoritma
Hasil Scratch

Capaian Akhir Materi (12 JP)

Setelah menyelesaikan seluruh rangkaian pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:

✅ Menjelaskan konsep berpikir komputasional.

✅ Menerapkan dekomposisi dalam pemecahan masalah.

✅ Mengidentifikasi pola pada suatu kasus.

✅ Melakukan abstraksi terhadap informasi.

✅ Menyusun algoritma yang logis.

✅ Mengimplementasikan algoritma melalui Scratch.

✅ Menyajikan hasil proyek secara lisan.

Penilaian

Jenis Asesmen	Bentuk
Diagnostik	Kuis awal dan tanya jawab
Formatif	Observasi, LKPD, diskusi
Sumatif	Tes tertulis, proyek Scratch, presentasi

Saran

Untuk memudahkan penyusunan administrasi selama satu tahun, setiap materi pada Program Tahunan sebaiknya memiliki pola yang sama:

12 JP → 3 modul ajar × 4 JP
Setiap modul memuat: tujuan pembelajaran, kegiatan, LKPD, asesmen, dan refleksi.
Modul ketiga dapat difokuskan pada proyek atau praktik sebagai bentuk penguatan kompetensi.

PROTA

Baik. Kita mulai dari Program Tahunan (PROTA). Saya menyusunnya mengacu pada struktur materi Informatika Fase E Kurikulum Merdeka dan alokasi 4 JP/minggu (172 JP/tahun). Jika sekolah Anda memiliki ATP resmi yang berbeda, tinggal menyesuaikan distribusi JP tanpa mengubah format PROTA.

PROGRAM TAHUNAN (PROTA)

Mata Pelajaran Informatika

Komponen	Keterangan
Satuan Pendidikan	SMK Kebon Jeruk
Mata Pelajaran	Informatika
Fase	E
Kelas	X
Tahun Pelajaran	2026/2027
Alokasi Waktu	4 JP/Minggu
Jumlah Minggu Efektif	43 Minggu
Jumlah JP	172 JP

Capaian Pembelajaran (Ringkas)

Pada akhir Fase E, peserta didik mampu menerapkan berpikir komputasional, memahami sistem komputer, jaringan komputer dan internet, analisis data, algoritma dan pemrograman, memahami dampak sosial informatika, serta mengembangkan proyek informatika sederhana secara kolaboratif.

Distribusi Alokasi Waktu

No	Elemen/Materi	Alokasi JP	Jumlah Pertemuan (4 JP)
1	Berpikir Komputasional	12 JP	3
2	Sistem Komputer	16 JP	4
3	Jaringan Komputer dan Internet	20 JP	5
4	Analisis Data	20 JP	5
5	Algoritma dan Pemrograman	36 JP	9
6	Dampak Sosial Informatika	12 JP	3
7	Praktik Lintas Bidang / Proyek Informatika	32 JP	8
8	Asesmen Sumatif, Remedial, Pengayaan, Refleksi	24 JP	6
Jumlah		172 JP	43 Pertemuan

Distribusi Semester Ganjil

Materi	JP	Pertemuan
Berpikir Komputasional	12	3
Sistem Komputer	16	4
Jaringan Komputer dan Internet	20	5
Analisis Data	20	5
Penguatan Materi, Asesmen Sumatif, Remedial, Pengayaan	20	5
Jumlah	88 JP	22 Pertemuan

Distribusi Semester Genap

Materi	JP	Pertemuan
Algoritma dan Pemrograman	36	9
Dampak Sosial Informatika	12	3
Praktik Lintas Bidang / Proyek Informatika	32	8
Penguatan Materi, Asesmen Sumatif, Remedial	4	1
Jumlah	84 JP	21 Pertemuan

Rincian Materi Tahunan

1. Berpikir Komputasional (12 JP)

Pertemuan	Materi
1	Konsep Berpikir Komputasional dan Dekomposisi
2	Pengenalan Pola, Abstraksi, dan Algoritma
3	Proyek Scratch: Penerapan Berpikir Komputasional

2. Sistem Komputer (16 JP)

Pertemuan	Materi
1	Konsep Sistem Komputer
2	Perangkat Keras
3	Perangkat Lunak dan Sistem Operasi
4	Praktik Identifikasi Komponen Komputer

3. Jaringan Komputer dan Internet (20 JP)

Pertemuan	Materi
1	Konsep Jaringan
2	Topologi Jaringan
3	Perangkat Jaringan
4	Internet dan Keamanan Dasar
5	Praktik Konfigurasi Sederhana/Simulasi

4. Analisis Data (20 JP)

Pertemuan	Materi
1	Data dan Informasi
2	Pengumpulan Data
3	Pengolahan Data
4	Visualisasi Data
5	Proyek Analisis Data Sederhana

5. Algoritma dan Pemrograman (36 JP)

Pertemuan	Materi
1	Algoritma Dasar
2	Flowchart
3	Pseudocode
4	Pengenalan Scratch
5	Percabangan
6	Perulangan
7	Variabel
8	Pembuatan Game Sederhana
9	Presentasi Proyek

6. Dampak Sosial Informatika (12 JP)

Pertemuan	Materi
1	Etika Digital
2	Keamanan dan Privasi Digital
3	Jejak Digital dan Literasi Digital

7. Praktik Lintas Bidang / Proyek Informatika (32 JP)

Pertemuan	Materi
1	Perencanaan Proyek
2	Analisis Kebutuhan
3	Perancangan
4	Implementasi Tahap 1
5	Implementasi Tahap 2
6	Pengujian
7	Presentasi
8	Refleksi dan Evaluasi

Catatan Penting

Sebelum PROTA ini dijadikan dokumen resmi sekolah, saya menyarankan untuk mencocokkannya dengan ATP (Alur Tujuan Pembelajaran) Informatika Fase E yang digunakan oleh SMK Kebon Jeruk. Distribusi JP dapat disesuaikan agar benar-benar selaras dengan urutan tujuan pembelajaran dan kalender akademik sekolah, sementara format PROTA ini tetap dapat digunakan.

Baik. Berikut saya buatkan Program Semester (PROMES) yang mengacu pada PROTA, Kalender Pendidikan, dan alokasi 4 JP/minggu.

Catatan: Promes di bawah ini merupakan contoh yang dapat disesuaikan dengan kalender akademik resmi SMK Kebon Jeruk (misalnya jadwal PTS, PAS, libur nasional, dan kegiatan sekolah).

PROGRAM SEMESTER (PROMES)

Mata Pelajaran Informatika

Komponen	Keterangan
Satuan Pendidikan	SMK Kebon Jeruk
Mata Pelajaran	Informatika
Kelas/Fase	X / E
Semester	Ganjil
Tahun Pelajaran	2026/2027
Alokasi Waktu	4 JP/Minggu

Semester Ganjil

Jumlah Minggu Efektif : 22 Minggu

Jumlah JP : 88 JP

Minggu	Materi	JP	Keterangan
1	Berpikir Komputasional: Konsep Dasar dan Dekomposisi	4	Modul 1
2	Berpikir Komputasional: Pengenalan Pola, Abstraksi, dan Algoritma	4	Modul 2
3	Berpikir Komputasional: Proyek Scratch	4	Modul 3
4	Sistem Komputer: Konsep Sistem Komputer	4	Modul 4
5	Sistem Komputer: Perangkat Keras	4	Modul 5
6	Sistem Komputer: Perangkat Lunak	4	Modul 6
7	Sistem Komputer: Sistem Operasi dan Praktik	4	Modul 7
8	Jaringan Komputer: Konsep Dasar	4	Modul 8
9	Jaringan Komputer: Topologi Jaringan	4	Modul 9
10	Jaringan Komputer: Perangkat Jaringan	4	Modul 10
11	Penilaian Tengah Semester (PTS)	4	Asesmen
12	Jaringan Komputer: Internet	4	Modul 11
13	Jaringan Komputer: Keamanan Dasar	4	Modul 12
14	Analisis Data: Data dan Informasi	4	Modul 13
15	Analisis Data: Pengumpulan Data	4	Modul 14
16	Analisis Data: Pengolahan Data	4	Modul 15
17	Analisis Data: Visualisasi Data	4	Modul 16
18	Analisis Data: Proyek Mini	4	Modul 17
19	Penguatan Materi	4	Review
20	Remedial dan Pengayaan	4	Tindak Lanjut
21	Latihan Asesmen Semester	4	Review
22	Penilaian Akhir Semester (PAS)	4	Asesmen

Total Semester Ganjil = 88 JP

Semester Genap

Jumlah Minggu Efektif : 21 Minggu

Jumlah JP : 84 JP

Minggu	Materi	JP	Keterangan
1	Algoritma Dasar	4	Modul 18
2	Flowchart	4	Modul 19
3	Pseudocode	4	Modul 20
4	Scratch Dasar	4	Modul 21
5	Percabangan	4	Modul 22
6	Perulangan	4	Modul 23
7	Variabel	4	Modul 24
8	Proyek Scratch	4	Modul 25
9	Presentasi Proyek	4	Modul 26
10	Penilaian Tengah Semester (PTS)	4	Asesmen
11	Dampak Sosial Informatika: Etika Digital	4	Modul 27
12	Keamanan dan Privasi Digital	4	Modul 28
13	Jejak Digital	4	Modul 29
14	Proyek Informatika: Perencanaan	4	Modul 30
15	Proyek Informatika: Pengembangan	4	Modul 31
16	Proyek Informatika: Implementasi	4	Modul 32
17	Proyek Informatika: Pengujian	4	Modul 33
18	Presentasi Proyek	4	Modul 34
19	Refleksi dan Perbaikan	4	Modul 35
20	Penguatan dan Remedial	4	Review
21	Penilaian Akhir Tahun (PAT)	4	Asesmen

Total Semester Genap = 84 JP

Rekapitulasi

Semester	Minggu Efektif	JP
Ganjil	22	88 JP
Genap	21	84 JP
Total	43	172 JP

Catatan Penting

Saya menyarankan agar PTS, PAS, dan PAT tidak dimasukkan sebagai materi pembelajaran, tetapi sebagai kegiatan asesmen yang mengikuti kalender pendidikan sekolah. Dengan demikian, saat menyusun jurnal mengajar, modul ajar, dan rekap ketercapaian tujuan pembelajaran, dokumen akan lebih rapi dan sesuai praktik administrasi Kurikulum Merdeka.

Langkah berikutnya yang paling tepat adalah menyusun ATP (Alur Tujuan Pembelajaran), karena ATP akan menjadi dasar seluruh modul ajar, LKPD, bahan ajar, dan asesmen yang akan kita buat selanjutnya.

ATP

Baik. Sebelum menyusun ATP, ada satu hal penting yang perlu saya sampaikan.

ATP tidak boleh dibuat sembarangan. ATP harus diturunkan dari Capaian Pembelajaran (CP) Informatika Fase E yang berlaku pada Kurikulum Merdeka. Oleh karena itu, ATP harus memuat seluruh elemen mata pelajaran Informatika, bukan hanya pembagian materi berdasarkan perkiraan JP.

Berikut contoh ATP Informatika Kelas X Fase E yang dapat dijadikan dasar penyusunan modul ajar.

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Mata Pelajaran Informatika

Komponen	Keterangan
Satuan Pendidikan	SMK Kebon Jeruk
Mata Pelajaran	Informatika
Kelas	X
Fase	E
Semester	Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran	2026/2027

Capaian Pembelajaran (Ringkas)

Pada akhir Fase E, peserta didik mampu menerapkan berpikir komputasional, memahami sistem komputer, jaringan komputer dan internet, analisis data, algoritma dan pemrograman, serta memahami dampak sosial informatika dan mengembangkan solusi digital sederhana secara bertanggung jawab.

ATP Semester Ganjil

TP	Elemen	Tujuan Pembelajaran	JP
TP 1	Berpikir Komputasional	Menjelaskan konsep berpikir komputasional dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.	4
TP 2	Berpikir Komputasional	Menerapkan dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma untuk menyelesaikan masalah sederhana.	4
TP 3	Berpikir Komputasional	Mengembangkan proyek sederhana menggunakan Scratch berdasarkan konsep berpikir komputasional.	4
TP 4	Sistem Komputer	Menjelaskan komponen sistem komputer beserta fungsinya.	4
TP 5	Sistem Komputer	Mengidentifikasi perangkat keras komputer dan cara kerjanya.	4
TP 6	Sistem Komputer	Menjelaskan perangkat lunak dan sistem operasi.	4
TP 7	Sistem Komputer	Melakukan identifikasi komponen komputer melalui praktik sederhana.	4
TP 8	Jaringan Komputer	Menjelaskan konsep jaringan komputer dan manfaatnya.	4
TP 9	Jaringan Komputer	Mengidentifikasi topologi jaringan dan perangkat jaringan.	8
TP10	Jaringan Komputer	Menjelaskan konsep internet dan keamanan dasar.	8
TP11	Analisis Data	Menjelaskan konsep data dan informasi.	4
TP12	Analisis Data	Mengumpulkan dan mengolah data sederhana menggunakan aplikasi.	8
TP13	Analisis Data	Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik.	8

Total Semester Ganjil = 88 JP

ATP Semester Genap

TP	Elemen	Tujuan Pembelajaran	JP
TP14	Algoritma dan Pemrograman	Menjelaskan konsep algoritma, flowchart, dan pseudocode.	8
TP15	Algoritma dan Pemrograman	Menggunakan Scratch untuk membuat program sederhana.	8
TP16	Algoritma dan Pemrograman	Menggunakan percabangan dan perulangan dalam Scratch.	8
TP17	Algoritma dan Pemrograman	Menggunakan variabel dan operator pada Scratch.	8
TP18	Algoritma dan Pemrograman	Mengembangkan proyek permainan atau animasi sederhana.	4
TP19	Dampak Sosial Informatika	Menjelaskan etika digital dan keamanan informasi.	4
TP20	Dampak Sosial Informatika	Menjelaskan jejak digital dan perlindungan data pribadi.	8
TP21	Praktik Lintas Bidang	Merancang proyek informatika untuk menyelesaikan masalah sederhana di lingkungan sekitar.	12
TP22	Praktik Lintas Bidang	Mengembangkan, menguji, dan mempresentasikan proyek informatika secara kolaboratif.	24

Total Semester Genap = 84 JP

Alur Pembelajaran

Berpikir Komputasional
        ↓
Sistem Komputer
        ↓
Jaringan Komputer dan Internet
        ↓
Analisis Data
        ↓
Algoritma & Pemrograman
        ↓
Dampak Sosial Informatika
        ↓
Praktik Lintas Bidang / Proyek

Rekomendasi

Saya menyarankan ATP ini divalidasi dengan CP Informatika Fase E yang digunakan oleh sekolah atau dinas. Setelah ATP disepakati, seluruh modul ajar, LKPD, bahan ajar, asesmen, dan proyek akan diturunkan langsung dari TP pada ATP sehingga perangkat pembelajaran menjadi konsisten dan terdokumentasi dengan baik.

Baik. Tahap berikutnya adalah Pemetaan Modul Ajar. Dokumen ini menjadi penghubung antara ATP dengan 22 modul ajar semester ganjil dan 21 modul ajar semester genap, sehingga memudahkan penyusunan jurnal mengajar, asesmen, dan administrasi pembelajaran.

PEMETAAN MODUL AJAR

Mata Pelajaran Informatika

SMK Kebon Jeruk
Kelas X Fase E
Tahun Pelajaran 2026/2027

Mata Pelajaran	Informatika
Fase	E
Kelas	X
Alokasi Waktu	172 JP
Pertemuan	43 Pertemuan

Semester Ganjil (22 Pertemuan)

Modul	Tujuan Pembelajaran	Materi	JP	Produk/Asesmen
1	Menjelaskan konsep berpikir komputasional	Konsep dan Dekomposisi	4	LKPD Analisis Kasus
2	Menerapkan pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma	Pola, Abstraksi, Algoritma	4	Flowchart Sederhana
3	Membuat proyek Scratch sederhana	Scratch Berpikir Komputasional	4	Animasi Scratch
4	Menjelaskan konsep sistem komputer	Pengertian Sistem Komputer	4	Peta Konsep
5	Mengidentifikasi perangkat keras	Hardware	4	Lembar Identifikasi
6	Menjelaskan perangkat lunak	Software	4	Infografik
7	Menjelaskan sistem operasi	Sistem Operasi	4	Praktik Penggunaan OS
8	Menjelaskan konsep jaringan	Pengertian Jaringan	4	Diagram Jaringan
9	Mengidentifikasi topologi jaringan	Topologi	4	Poster Topologi
10	Menjelaskan perangkat jaringan	Perangkat Jaringan	4	Identifikasi Perangkat
11	Menjelaskan internet	Internet	4	Presentasi
12	Menjelaskan keamanan dasar	Keamanan Jaringan	4	Studi Kasus
13	Menjelaskan data dan informasi	Konsep Data	4	LKPD
14	Mengumpulkan data	Teknik Pengumpulan Data	4	Hasil Observasi
15	Mengolah data	Pengolahan Data	4	Spreadsheet
16	Membuat grafik	Visualisasi Data	4	Grafik
17	Proyek analisis data	Mini Project	4	Presentasi
18	Penguatan Materi	Review	4	Kuis
19	Remedial	Pendampingan	4	Tugas
20	Pengayaan	Tantangan	4	Produk Pengayaan
21	Review Semester	Latihan	4	Latihan PAS
22	Penilaian Akhir Semester	PAS	4	Tes

Total Semester Ganjil = 88 JP

Semester Genap (21 Pertemuan)

Modul	Tujuan Pembelajaran	Materi	JP	Produk/Asesmen
23	Menjelaskan algoritma	Algoritma Dasar	4	LKPD
24	Membuat flowchart	Flowchart	4	Diagram
25	Menulis pseudocode	Pseudocode	4	Tugas
26	Mengenal Scratch	Dasar Scratch	4	Animasi
27	Menggunakan percabangan	If-Else	4	Program
28	Menggunakan perulangan	Loop	4	Program
29	Menggunakan variabel	Variabel	4	Program
30	Membuat game sederhana	Game Scratch	4	Game
31	Presentasi proyek	Presentasi	4	Penilaian
32	Etika Digital	Dampak Sosial	4	Diskusi
33	Keamanan Digital	Privasi	4	Poster
34	Jejak Digital	Literasi Digital	4	Infografik
35	Perencanaan Proyek	Proyek	4	Proposal
36	Analisis Kebutuhan	Proyek	4	Dokumen
37	Perancangan	Proyek	4	Desain
38	Implementasi 1	Proyek	4	Produk
39	Implementasi 2	Proyek	4	Produk
40	Pengujian	Proyek	4	Laporan
41	Presentasi	Proyek	4	Presentasi
42	Refleksi dan Perbaikan	Evaluasi	4	Refleksi
43	Penilaian Akhir Tahun	PAT	4	Tes

Total Semester Genap = 84 JP

Keluaran Setiap Modul

Untuk setiap modul ajar (1 pertemuan/4 JP), akan tersedia:

Modul Ajar lengkap
Bahan Ajar
LKPD
PowerPoint (15–20 slide)
Asesmen Diagnostik
Asesmen Formatif
Asesmen Sumatif
Rubrik Penilaian
Media Pembelajaran
Bank Soal
Kunci Jawaban
Refleksi Guru
Refleksi Peserta Didik

Saran Penyelarasan dengan CP

Agar perangkat pembelajaran benar-benar sesuai dengan Kurikulum Merdeka, saya menyarankan sebelum melanjutkan penyusunan 43 modul ajar, kita mencocokkan kembali elemen dan tujuan pembelajaran dengan CP Informatika Fase E terbaru yang digunakan oleh sekolah atau dinas. Dengan demikian, seluruh modul, LKPD, dan asesmen akan konsisten dengan dokumen kurikulum yang menjadi acuan.

Baik. Kita akan membuatnya seperti perangkat pembelajaran profesional. Dengan jumlah materi yang sangat banyak (43 modul ajar lengkap beserta LKPD, PPT, soal, rubrik, dan bahan ajar), pekerjaan ini memang perlu disusun bertahap agar kualitasnya terjaga.

Roadmap Penyusunan

Tahap A. Administrasi Guru

✅ Program Tahunan (Prota)
✅ Program Semester (Promes)
✅ ATP
✅ Pemetaan Modul Ajar

Tahap B. Modul Ajar (43 Modul)

Semester Ganjil

Berpikir Komputasional (3 Modul)
Sistem Komputer (4 Modul)
Jaringan Komputer dan Internet (5 Modul)
Analisis Data (5 Modul)
Penguatan & Asesmen (5 Modul)

Semester Genap
6. Algoritma dan Pemrograman (9 Modul)
7. Dampak Sosial Informatika (3 Modul)
8. Praktik Lintas Bidang/Proyek (8 Modul)
9. Penguatan & Asesmen (1 Modul)

Tahap C. Perangkat Pendukung

Setiap modul akan dilengkapi dengan:

Modul Ajar
Bahan Ajar
LKPD
PowerPoint
Bank Soal
Rubrik Penilaian
Kunci Jawaban
Media Pembelajaran

Estimasi Hasil

Jika seluruh paket selesai, Anda akan memiliki sekitar:

43 Modul Ajar
43 LKPD
43 PowerPoint
43 Bahan Ajar
±860 Soal Pilihan Ganda (20 soal × 43 modul)
±215 Soal Uraian (5 soal × 43 modul)
43 Rubrik Penilaian
43 Paket Asesmen
43 Paket Refleksi

Total keseluruhan akan mencapai lebih dari 1.500 halaman dokumen, sehingga menjadi perangkat pembelajaran yang lengkap untuk satu tahun ajaran.

Saran Cara Pengerjaan

Karena keterbatasan panjang jawaban dalam satu percakapan, cara yang paling efektif adalah menyusun satu modul secara lengkap, lalu melanjutkan ke modul berikutnya. Misalnya:

Modul 1: Berpikir Komputasional – Konsep Dasar dan Dekomposisi (4 JP)
Modul 2: Berpikir Komputasional – Pengenalan Pola, Abstraksi, dan Algoritma (4 JP)
Modul 3: Berpikir Komputasional – Proyek Scratch (4 JP)

Setelah tiga modul tersebut selesai, kita lanjut ke Sistem Komputer, dan seterusnya sampai seluruh 43 modul selesai.

Dengan cara ini, setiap modul akan benar-benar siap digunakan di kelas dan mudah direvisi bila ada penyesuaian dari sekolah atau kurikulum.

MODUL

Siap. Saya menyarankan kita membuat perangkat pembelajaran dengan standar profesional, bukan sekadar memenuhi administrasi. Dengan begitu, modul dapat digunakan untuk supervisi, akreditasi, maupun pembelajaran sehari-hari.

Paket Lengkap yang Akan Saya Buat

Untuk Modul 1: Berpikir Komputasional – Konsep Dasar dan Dekomposisi (4 JP), saya akan menyusun sekitar 25–30 halaman yang terdiri atas:

BAB 1. Informasi Umum

Cover profesional
Identitas Modul
Informasi Umum
Karakteristik Peserta Didik
Kompetensi Awal
Profil Lulusan
Sarana dan Prasarana
Target Peserta Didik
Model Pembelajaran
Pendekatan Deep Learning
Metode Pembelajaran

BAB 2. Komponen Inti

Capaian Pembelajaran (CP)
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Materi Pembelajaran (8–10 halaman)
Kegiatan Pembelajaran lengkap per menit (4 JP)
Aktivitas Guru
Aktivitas Peserta Didik
Diferensiasi Pembelajaran (konten, proses, produk)
Integrasi literasi, numerasi, dan Profil Lulusan

BAB 3. Asesmen

Asesmen Diagnostik
Asesmen Formatif
Asesmen Sumatif
Kisi-kisi Soal
20 Soal Pilihan Ganda
5 Soal Uraian
Kunci Jawaban
Pedoman Penskoran

BAB 4. Lampiran

LKPD (5–6 halaman)
Rubrik Penilaian
Rubrik Presentasi
Rubrik Proyek
Pengayaan
Remedial
Refleksi Guru
Refleksi Peserta Didik
Daftar Pustaka

Tambahan yang Akan Saya Sertakan

Ilustrasi dan ikon agar modul lebih menarik.
Tabel dan tata letak yang rapi.
Siap diedit di Microsoft Word.
Siap dicetak maupun dikonversi ke PDF.

Estimasi Proyek Lengkap

Jika kita menyelesaikan seluruh mata pelajaran Informatika Kelas X, hasil akhirnya akan mencakup:

43 Modul Ajar (±25 halaman/modul)
43 PowerPoint (20 slide/modul)
43 LKPD
43 Bahan Ajar
860 Soal Pilihan Ganda
215 Soal Uraian
43 Rubrik Penilaian
Program Tahunan
Program Semester
ATP
Bank Soal

Total keseluruhan diperkirakan mencapai lebih dari 2.000 halaman dokumen.

Cara kerja yang saya rekomendasikan

Karena proyek ini sangat besar, paling efektif jika kita menyelesaikannya satu modul demi satu modul. Dengan cara itu, setiap modul dapat ditinjau, direvisi bila diperlukan, lalu dijadikan template untuk modul berikutnya sehingga hasil akhirnya konsisten dan berkualitas tinggi.

Baik. Saya akan membuat Modul Ajar 2 yang merupakan lanjutan dari Modul 1 sehingga alurnya sesuai dengan ATP.

MODUL AJAR 2

INFORMATIKA FASE E

BERPIKIR KOMPUTASIONAL

PENGENALAN POLA, ABSTRAKSI, DAN ALGORITMA

A. INFORMASI UMUM

Komponen	Keterangan
Satuan Pendidikan	SMK Kebon Jeruk
Mata Pelajaran	Informatika
Fase	E
Kelas	X
Semester	Ganjil
Tahun Pelajaran	2026/2027
Materi	Pengenalan Pola, Abstraksi, dan Algoritma
Alokasi Waktu	4 JP (180 Menit)
Model Pembelajaran	Project Based Learning (PjBL)
Pendekatan	Deep Learning
Metode	Diskusi, Demonstrasi, Praktik, Presentasi
Media	Scratch, Laptop, LCD, LKPD

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu menerapkan pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma sebagai bagian dari berpikir komputasional untuk menyelesaikan masalah sederhana.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu:

Menjelaskan pengertian pengenalan pola.
Menjelaskan konsep abstraksi.
Menjelaskan pengertian algoritma.
Menemukan pola pada suatu kasus.
Menentukan informasi penting melalui abstraksi.
Menyusun algoritma sederhana.
Mengomunikasikan hasil analisis secara berkelompok.

D. PEMAHAMAN BERMAKNA

Dalam kehidupan sehari-hari, banyak aktivitas dilakukan secara berulang dan mengikuti pola tertentu. Dengan mengenali pola, memilih informasi yang penting (abstraksi), dan menyusun langkah kerja (algoritma), seseorang dapat menyelesaikan masalah secara lebih efektif.

E. PERTANYAAN PEMANTIK

Mengapa lampu lalu lintas selalu memiliki urutan warna yang sama?
Mengapa mesin ATM memiliki langkah penggunaan yang hampir sama?
Bagaimana robot mengetahui urutan pekerjaannya?
Apa yang terjadi jika urutan langkah dalam suatu proses diubah?

F. MATERI PEMBELAJARAN

1. Pengenalan Pola (Pattern Recognition)

Pengenalan pola adalah kemampuan menemukan kesamaan, keteraturan, atau kecenderungan dari beberapa data atau permasalahan sehingga solusi yang pernah digunakan dapat diterapkan kembali.

Contoh:

Lampu lalu lintas: Merah → Kuning → Hijau → berulang.
Jadwal pelajaran yang berlangsung setiap minggu.
Pola gerakan karakter dalam permainan.

Manfaat:

Mempermudah penyelesaian masalah.
Menghemat waktu.
Mengurangi kesalahan.

2. Abstraksi (Abstraction)

Abstraksi adalah proses memilih informasi yang penting dan mengabaikan informasi yang tidak relevan terhadap penyelesaian masalah.

Contoh:
Saat membuat aplikasi perpustakaan, informasi yang diperlukan antara lain:

Nama buku
Penulis
Nomor katalog
Status peminjaman

Informasi seperti warna tas peminjam tidak memengaruhi proses peminjaman sehingga tidak perlu dicatat.

3. Algoritma (Algorithm)

Algoritma adalah urutan langkah-langkah yang logis dan sistematis untuk menyelesaikan suatu masalah.

Contoh Algoritma Membuat Mi Instan

Siapkan panci.
Isi panci dengan air.
Rebus air hingga mendidih.
Masukkan mi.
Tunggu hingga matang.
Campurkan bumbu.
Aduk hingga rata.
Sajikan.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan (20 Menit)

Guru

Memberikan salam dan memimpin doa.
Mengecek kehadiran peserta didik.
Mengaitkan materi sebelumnya (dekomposisi) dengan materi hari ini.
Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Menampilkan contoh pola dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta Didik

Menjawab pertanyaan pemantik.
Menyampaikan contoh pola yang pernah mereka temui.

Kegiatan Inti (140 Menit)

Fase 1 – Menentukan Pertanyaan Mendasar (20 Menit)

Guru menyajikan studi kasus:

"Bagaimana cara membuat prosedur penggunaan mesin ATM agar mudah dipahami oleh pengguna baru?"

Peserta didik mendiskusikan langkah-langkah yang diperlukan.

Fase 2 – Mendesain Proyek (20 Menit)

Dalam kelompok, peserta didik memilih satu aktivitas sehari-hari, misalnya:

Membuat teh.
Meminjam buku di perpustakaan.
Menggunakan mesin ATM.
Menyalakan komputer.

Kemudian mereka:

Mengidentifikasi pola.
Menentukan informasi penting.
Menyusun algoritma.

Fase 3 – Pelaksanaan Proyek (60 Menit)

Setiap kelompok membuat:

Daftar pola yang ditemukan.
Hasil abstraksi.
Algoritma dalam bentuk langkah-langkah atau flowchart sederhana.

Guru memberikan bimbingan dan umpan balik.

Fase 4 – Presentasi (20 Menit)

Kelompok mempresentasikan hasilnya.

Kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan.

Fase 5 – Refleksi (20 Menit)

Guru dan peserta didik menyimpulkan manfaat pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma dalam kehidupan sehari-hari.

Penutup (20 Menit)

Menyimpulkan pembelajaran.
Memberikan umpan balik.
Menyampaikan tugas rumah.
Menutup dengan doa.

H. ASESMEN

Diagnostik

Contoh pertanyaan:

Apa yang dimaksud dengan pola?
Pernahkah kalian mengikuti suatu prosedur yang terdiri atas beberapa langkah?
Mengapa urutan langkah penting?

Formatif

Penilaian dilakukan melalui:

Keaktifan diskusi.
Hasil LKPD.
Presentasi kelompok.

Sumatif

Produk yang dinilai:

Algoritma yang disusun.
Flowchart sederhana.
Presentasi kelompok.

I. LKPD

Judul: Menyusun Algoritma Aktivitas Sehari-hari

Pilih salah satu aktivitas berikut:

Membuat mi instan.
Menggunakan ATM.
Meminjam buku.
Menyalakan komputer.

Kerjakan:

Tuliskan pola yang ditemukan.
Tentukan informasi penting (abstraksi).
Susun algoritma secara berurutan.
Buat flowchart sederhana.
Presentasikan hasilnya.

J. RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Skor Maksimal
Ketepatan mengenali pola	25
Ketepatan melakukan abstraksi	25
Algoritma yang logis	30
Presentasi	20
Total	100

K. PENGAYAAN

Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran diminta membuat algoritma yang lebih kompleks, misalnya proses pemesanan makanan secara daring atau sistem absensi digital.

L. REMEDIAL

Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran diberikan latihan tambahan untuk:

Mengidentifikasi pola dari contoh yang lebih sederhana.
Menyusun algoritma dengan bimbingan guru.
Memperbaiki hasil LKPD berdasarkan umpan balik.

M. REFLEKSI

Refleksi Guru

Apakah peserta didik mampu membedakan pola, abstraksi, dan algoritma?
Bagian mana yang masih perlu penguatan?

Refleksi Peserta Didik

Apa konsep baru yang saya pahami hari ini?
Bagian mana yang masih sulit?
Bagaimana saya dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari?

Keterkaitan dengan Modul Berikutnya

Modul 2 ini menjadi jembatan menuju Modul 3: Proyek Scratch – Penerapan Berpikir Komputasional, di mana peserta didik akan menerapkan dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma secara terpadu untuk membuat sebuah animasi atau permainan sederhana menggunakan Scratch. Dengan demikian, ketiga modul pada materi Berpikir Komputasional (12 JP) membentuk satu rangkaian pembelajaran yang utuh.

MODUL AJAR 3

INFORMATIKA FASE E

BERPIKIR KOMPUTASIONAL

PROYEK SCRATCH: PENERAPAN BERPIKIR KOMPUTASIONAL

A. INFORMASI UMUM

Komponen	Keterangan
Satuan Pendidikan	SMK Kebon Jeruk
Mata Pelajaran	Informatika
Fase	E
Kelas	X
Semester	Ganjil
Tahun Pelajaran	2026/2027
Materi	Proyek Scratch: Penerapan Berpikir Komputasional
Alokasi Waktu	4 JP (180 Menit)
Model Pembelajaran	Project Based Learning (PjBL)
Pendekatan	Deep Learning
Metode	Demonstrasi, Diskusi, Praktik, Presentasi
Media	Scratch Offline/Online, Laptop/PC, LCD Proyektor, LKPD

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Peserta didik mampu menerapkan konsep berpikir komputasional melalui pengembangan proyek digital sederhana menggunakan Scratch. Peserta didik bekerja secara kolaboratif, menyusun algoritma, mengimplementasikan solusi, menguji hasil, serta melakukan refleksi terhadap proses dan produk yang dihasilkan.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu:

Menganalisis permasalahan sederhana yang akan dijadikan proyek.
Menerapkan konsep dekomposisi pada proyek Scratch.
Mengidentifikasi pola dalam penyelesaian proyek.
Melakukan abstraksi terhadap kebutuhan proyek.
Menyusun algoritma sebelum membuat program.
Membuat animasi sederhana menggunakan Scratch.
Menguji dan memperbaiki program (debugging) jika ditemukan kesalahan.
Mempresentasikan hasil proyek secara percaya diri.

D. PROFIL LULUSAN YANG DIKEMBANGKAN

Pembelajaran ini mengembangkan peserta didik agar:

Beriman dan berakhlak mulia melalui sikap disiplin dan tanggung jawab.
Bernalar kritis saat menyusun solusi.
Kreatif dalam membuat animasi.
Mampu bekerja sama dalam tim.
Mandiri dalam menyelesaikan proyek.
Mampu berkomunikasi melalui presentasi hasil karya.

E. KOMPETENSI AWAL

Peserta didik telah mempelajari:

Dekomposisi
Pattern Recognition
Abstraksi
Algoritma

F. SARANA DAN PRASARANA

Laptop/Komputer
Scratch 3 Offline Editor atau Scratch Online
LCD Proyektor
Modul Ajar
LKPD
Koneksi Internet (opsional)

G. PEMAHAMAN BERMAKNA

Sebuah program komputer tidak dibuat secara langsung, tetapi diawali dengan memahami masalah, menyusun langkah penyelesaian, kemudian menerapkannya ke dalam bahasa pemrograman visual seperti Scratch.

H. PERTANYAAN PEMANTIK

Mengapa game dapat merespons ketika tombol keyboard ditekan?
Bagaimana karakter dalam animasi dapat bergerak secara otomatis?
Mengapa sebelum membuat program kita perlu membuat algoritma?
Bagaimana cara mengetahui jika program yang dibuat masih memiliki kesalahan?

I. MATERI PEMBELAJARAN

1. Mengenal Scratch

Scratch adalah bahasa pemrograman visual berbasis blok yang dikembangkan oleh MIT untuk memudahkan pemula belajar konsep pemrograman.

Komponen Scratch

Stage (Panggung)
Sprite
Costume
Sound
Block Programming

2. Blok yang Digunakan

Event

When Green Flag Clicked
When Key Pressed

Motion

Move
Turn
Go to X Y

Looks

Say
Switch Costume

Control

Wait
Repeat
Forever
If

3. Berpikir Komputasional dalam Scratch

Dekomposisi

Memecah proyek menjadi:

Background
Karakter
Gerakan
Dialog

Pattern Recognition

Semua karakter mempunyai pola:

Bergerak
Berhenti
Mengulang

Abstraksi

Yang diperlukan:

Sprite
Motion
Event

Yang tidak diperlukan:

Detail gambar yang tidak memengaruhi fungsi program.

Algoritma

Klik Green Flag

↓

Karakter berjalan

↓

Jika menyentuh bola

↓

Mengucapkan

"Selamat!"

↓

Selesai

J. PROYEK

Judul

Kucing Mencari Bola

Tujuan

Membuat animasi sederhana yang menerapkan konsep berpikir komputasional.

Ketentuan

Sprite:

Objek:

Ball

Background:

Park

Animasi

Ketika Green Flag diklik:

Kucing berjalan.
Menuju bola.
Saat menyentuh bola.

Muncul tulisan:

"Berhasil Menemukan Bola"

Disertai suara.

K. LANGKAH PEMBELAJARAN

Pendahuluan (20 Menit)

Guru:

Salam
Doa
Presensi
Apersepsi
Menyampaikan tujuan

Peserta Didik:

Menjawab pertanyaan
Menyimak demonstrasi Scratch

Kegiatan Inti (140 Menit)

Fase 1

Menentukan proyek.

Guru menjelaskan proyek.

Peserta didik berdiskusi.

Fase 2

Membuat desain.

Peserta didik membuat:

Dekomposisi
Algoritma

Fase 3

Membuat Scratch.

Menggunakan:

Event
Motion
Looks
Control

Fase 4

Debugging.

Mencari kesalahan.

Memperbaiki program.

Fase 5

Presentasi.

Menjelaskan:

Algoritma
Cara kerja program
Kendala

Penutup (20 Menit)

Menyimpulkan materi
Refleksi
Umpan balik
Doa

L. LKPD

Tugas Kelompok

Buatlah animasi Scratch:

Tema:

"Kucing Mencari Bola"

Kerjakan:

Tentukan masalah.
Buat dekomposisi.
Tentukan pola.
Buat abstraksi.
Susun algoritma.
Implementasikan di Scratch.
Presentasikan.

M. ASESMEN

Diagnostik

Apa fungsi Green Flag?
Apa yang dimaksud Sprite?
Mengapa algoritma penting?

Formatif

Observasi:

Kerja sama
Kreativitas
Ketepatan penggunaan blok

Sumatif

Produk Scratch dinilai berdasarkan:

Algoritma
Fungsi Program
Kreativitas
Presentasi

N. RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Bobot
Analisis masalah	15
Dekomposisi	15
Algoritma	20
Program Scratch	30
Presentasi	20
Total	100

O. PENGAYAAN

Peserta didik yang telah menyelesaikan proyek diminta mengembangkan animasi dengan menambahkan:

Variabel skor.
Efek suara tambahan.
Pergantian latar belakang.
Interaksi menggunakan keyboard.

P. REMEDIAL

Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran akan:

Mengulang pembuatan algoritma.
Mempraktikkan kembali penggunaan blok Scratch dasar.
Mendapatkan bimbingan guru hingga program berjalan dengan benar.

Q. REFLEKSI

Refleksi Guru

Apakah peserta didik mampu menerapkan seluruh tahapan berpikir komputasional?
Bagian mana yang paling membutuhkan pendampingan?

Refleksi Peserta Didik

Apa tantangan terbesar saat membuat proyek Scratch?
Bagaimana cara saya mengatasinya?
Konsep apa yang paling membantu dalam menyelesaikan proyek?

HASIL AKHIR MATERI BERPIKIR KOMPUTASIONAL (12 JP)

Setelah menyelesaikan ketiga modul, peserta didik diharapkan mampu:

Memahami konsep berpikir komputasional.
Menerapkan dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma dalam pemecahan masalah.
Mengembangkan animasi sederhana menggunakan Scratch sebagai implementasi konsep berpikir komputasional.
Bekerja sama dalam tim, melakukan pengujian (debugging), serta mempresentasikan hasil proyek dengan baik.

Dengan selesainya Modul 3, rangkaian materi Berpikir Komputasional (12 JP) telah tuntas. Modul berikutnya dapat dilanjutkan ke Sistem Komputer (16 JP) yang terdiri atas 4 modul pembelajaran (masing-masing 4 JP) sehingga keseluruhan perangkat tetap konsisten dengan Program Tahunan, Program Semester, dan ATP yang telah disusun sebelumnya.

Siap. Saya telah membuat format dasar RPP/Modul Ajar Informatika dalam format Microsoft Word (.docx) yang sudah memuat:

Identitas sekolah
Mata pelajaran
Kelas/Fase
Semester
Materi
Alokasi waktu
Model Pembelajaran (Project Based Learning)
Pendekatan Deep Learning
Capaian Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Langkah Pembelajaran
Asesmen
Pengayaan
Remedial
Kolom tanda tangan Guru dan Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran:
Suryo Budi Triawan

Mengetahui:
Kepala SMK Kebon Jeruk
MUSLI, S.Pd

Silakan unduh di sini:

📄 Format_Lengkap_RPP_Modul_Ajar_Informatika_SMK_Kebon_Jeruk.docx

Saran

Jika yang Anda inginkan adalah RPP/Modul Ajar standar Kurikulum Merdeka yang benar-benar siap supervisi (sekitar 25–30 halaman), saya dapat membuat versi yang jauh lebih lengkap dengan isi berikut:

Cover berlogo sekolah
Lembar pengesahan dengan tanda tangan
Identitas lengkap
Capaian Pembelajaran (CP) resmi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Tujuan Pembelajaran
Profil Lulusan
Dimensi Profil Pelajar Pancasila
Sarana dan Prasarana
Kompetensi Awal
Diferensiasi Pembelajaran
Model PjBL + sintaks lengkap
Pendekatan Deep Learning
Materi 8–10 halaman
Langkah pembelajaran rinci per menit (4 JP)
LKPD lengkap (5–6 halaman)
Asesmen diagnostik, formatif, dan sumatif
20 soal pilihan ganda
5 soal uraian
Rubrik penilaian lengkap
Kunci jawaban
Pengayaan
Remedial
Refleksi guru dan peserta didik
Daftar pustaka
Lampiran media pembelajaran

Versi tersebut tampil seperti dokumen resmi yang biasa digunakan untuk supervisi kepala sekolah, akreditasi, dan administrasi guru.

RPP INFORMATIKA 2026

MODUL AJAR INFORMATIKA

INFORMASI UMUM

CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

TUJUAN PEMBELAJARAN

PROFIL LULUSAN YANG DIKEMBANGKAN

KOMPETENSI AWAL

SARANA DAN PRASARANA

PEMAHAMAN BERMAKNA

PERTANYAAN PEMANTIK

MATERI PEMBELAJARAN

MODEL PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan (20 menit)

Kegiatan Inti (140 menit)

Fase 1 – Pertanyaan Mendasar

Fase 2 – Mendesain Proyek

Fase 3 – Menyusun Jadwal

Fase 4 – Pelaksanaan

Fase 5 – Monitoring

Fase 6 – Presentasi

Fase 7 – Refleksi

Penutup (20 menit)

ASESMEN DIAGNOSTIK

ASESMEN FORMATIF

ASESMEN SUMATIF

PENGAYAAN

REMEDIAL

REFLEKSI GURU

REFLEKSI PESERTA DIDIK

MODUL AJAR INFORMATIKA

BERPIKIR KOMPUTASIONAL

A. INFORMASI UMUM

B. KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

E. DIMENSI PROFIL LULUSAN YANG DIKEMBANGKAN

F. KOMPETENSI AWAL

G. SARANA DAN PRASARANA

Perangkat Guru

Perangkat Peserta Didik

H. PEMAHAMAN BERMAKNA

I. PERTANYAAN PEMANTIK

J. MATERI PEMBELAJARAN

A. Pengertian Berpikir Komputasional

B. Empat Komponen Berpikir Komputasional

1. Dekomposisi (Decomposition)

2. Pengenalan Pola (Pattern Recognition)

3. Abstraksi (Abstraction)

4. Algoritma (Algorithm)

K. PROYEK PEMBELAJARAN

Judul Proyek

Deskripsi Proyek

Tujuan Proyek

Produk Akhir

L. LANGKAH PEMBELAJARAN

Alokasi Waktu: 4 JP (180 Menit)

A. Kegiatan Pendahuluan (20 Menit)

Aktivitas Guru

Aktivitas Peserta Didik

B. Kegiatan Inti (140 Menit)

Sintaks 1 – Menentukan Pertanyaan Mendasar (20 Menit)

Sintaks 2 – Mendesain Perencanaan Proyek (20 Menit)

Sintaks 3 – Menyusun Jadwal (10 Menit)

Sintaks 4 – Mengerjakan Proyek (50 Menit)

Langkah 1

Langkah 2

Langkah 3

Langkah 4

Langkah 5

Langkah 6

Sintaks 5 – Monitoring (20 Menit)

Sintaks 6 – Presentasi Hasil (20 Menit)

C. Penutup (20 Menit)

M. REFLEKSI

Refleksi Guru

Refleksi Peserta Didik

N. ASESMEN PEMBELAJARAN

1. Asesmen Diagnostik

Tujuan